Pengembangan Profesional guru

PENGEMBANGAN PROFESIONAL GURU

(Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Landasan Pembelajaran Bahasa)

Pembimbing:

Dr. Syamsul Sodiq, M.Pd

Dr. Suhartono

Oleh:

Danar Takdir Suprayogi

Ahmad Khoiron Hamzah

UNIVERSITAS NEGER I SURABAYA

PROGRAM PASCASARJANA

PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

2011

I.                   Pendahuluan

Dewasa ini banyak diperbincangkan adanya program sertifikasi guru, yang di dalamnya memuat keprofesionalan guru dalam mengajar. Yang nantinya diharapkan menjadi guru yang benar-benar memiliki kemampuan yang professional baik secara praktis dan akademis. Hal inilah yang akhirnya menuntut para guru di Indonesia untuk segera memperbaiki dan meningkatkan kemampuannya untuk menunjang pembelajaran yang baik sesuai dengan kriteria dan target pemerintah.

II.                Pembahasan

Menurut Hargreaves dan Fullan (1992, hal 9), adalah guru merupakan kunci utama untuk perubahan pendidikan dan sekolah meningkatkan Guru tidak hanya menerapkan kurikulum. Selain itu, guru juga harus menafsirkan dan mengubah kurikulum dengan cara yang membuat belajar lebih mudah dikelola untuk pelajar. Jadi, peran kunci dari guru di kelas, sangat penting bahwa pertumbuhan profesional menjadi prioritas utama. Guru harus terus mengembangkan tidak hanya pengetahuan mereka tentang materi pelajaran, tetapi juga pengetahuan mereka tentang pedagogi.

Pettis mengatakan bahwa semua guru harus memulai perjalanan seumur hidup mengembangkan kompetensi profesional. Selain itu Pettis juga mengatakan bahwa itu adalah tanggung jawab profesional kita. Untuk menumbuhkan profesional kita harus melewati tiga tahapan yaitu: Pertama, guru harus terus-menerus meningkatkan pengetahuan pemahaman bahasa dan pembelajaran bahasa, Kedua,  kebutuhan berubah seiring waktu. Ketika kemajuan dalam karir mereka juga harus mencari kegiatan yang berbeda pengembangan professional.

      Taylor menunjukkan bahwa guru harus siap dengan sebuah proyek kecil yang berhubungan dengan isu-isu kelas yang paling relevan, seperti bagaimana meningkatkan partisipasi siswa di kelas, atau bagaimana untuk mendapatkan siswa termotivasi untuk membaca ekstensif Setelah mendapatkan pengalaman dan kepercayaan diri, guru dapat melanjutkan dengan sebuah proyek penelitian lebih besar dan rumit.

Guru bahasa Inggris yang Profesional

      Profesional secara umum yang bekerja melibatkan atau melekukan fungsinya dengan berbagai tingkat keahlian. Dengan kata lain profesional seperti pada guru, dokter dan pengacara, yang keahliannya tidak hanya keterampilan dan pengetahuan saja tetapi juga melaksanakan penilaian dan mengharuskan akreditasi ekstensif dan berbagai pengalaman praktis lainnya.

      Gagasan profesional dapat lebih diperjelas apabila dibandingkan dengan konsep-konsep yang lain. Dibawah ini akan membahas perbedaan dan hubungan antar guru bahasa Inggris dengan praktisi yang lain.

Profesional Versusu Amatir

      Profesional dan amatir didasarkan pada perbedaan yang konsisten dalam kinerja di lapangan, melibatkan kualitas pembelajaran persiapan dan berkelanjutan, standar dan komitmen. Perbedaan amatir dengan profesional yaitu Amatir melakukan hal-hal untuk menyenangkan, dengan demikian seseorang yang tahu bahasa Inggris mungkin telah pergi mengajar sebagai seorang amatir, tanpa pelatihan tertentu atau komitmen. Dia atau dia mungkin melakukannya dengan baik, atau buruk. Sedangkan profesional tidak dapat membiarkan dirinya sendiri untuk 'memiliki pergi' di mengajar atau untuk melakukannya dengan buruk. Profesionalisme berarti mempersiapkan diri untuk melakukan pekerjaan yang kompeten melalui pembelajaran.

      Pembelajaran ini dapat mengambil bentuk preservice atau in-service program, refleksi atas pengalaman, membaca, observasi, diskusi dengan rekan kerja, menulis, penelitian. Belajar tersebut secara terus menerus sepanjang hidup profesional bekerja. Demikian pula, profesional mengakui standar-standar tertentu: pengetahuan (dari subjek dan metodologi), dedikasi dan kerja keras, perilaku dan hubungan dengan klien (peserta didik, pasien) dan profesional lainnya. Beberapa dari standar tersebut, dalam banyak profesi, dipelihara melalui pemeriksaan wajib dan kualifikasi yang diakui secara nasional atau internasional - ini adalah semakin meningkat benar juga pengajaran bahasa Inggris, meskipun tidak universal. Akhirnya, ada aspek komitmen dan tanggung jawab. Sama seperti pengacara berkomitmen untuk melakukan yang terbaik untuk klien, sehingga guru profesional berkomitmen untuk membawa tentang pembelajaran terbaik yang mereka bisa kuasai.

      Perbedaan antara profesional dan amatir adalah salah satu prinsip umum, dan mungkin dalam kasus-kasus individu, menjadi kabur atau tidak ada. Seperti di banyak bidang, seorang amatir gified dapat mengungguli profesional. Dan amatir dapat menjadi profesional, asalkan ia mengadopsi pendekatan profesional yang baru saja dijelaskan. Banyak guru yang sangat baik sebenarnya mulai sebagai amatir, dan mengembangkan profesionalisme mereka selama waktu.

     

Profesional Versus Teknisi

      Teknisi, pengrajin, atau tukang melakukan tindakan-tindakan tertentu dengan keterampilan dan menjadi lebih terampil seiring waktu, melalui latihan. Profesional tidak hanya untuk memperoleh keterampilan tertentu, tetapi juga untuk dapat mengambil kursus tindakan yang didasarkan pada pengetahuan dan berpikir, yang berbeda dari rutinitas otomatis. Selain ini, dia harus memahami prinsip-prinsip yang mendasari kedua otomatis dan tindakan sadar dirancang, dan mampu mengartikulasikan satu sama lain, dan berinovasi.

Guru juga tahu bagaimana mengelola kelas dan hubungan: Sekali lagi, tidak hanya membabi buta namun keterampilan berpikir berevolusi dan set fleksibel perilaku profesional. Kombinasi dari jenis-jenis pengetahuan yang memungkinkan [ia mengalami guru untuk membuat informasi dan tepat waktu-nyata keputusan ketika - seperti yang sering terjadi - yang berbeda, prinsip-prinsip yang sama berlaku tampaknya konflik di implikasi-Salah satu situasi tertentu penting dari ini adalah otonomi profesional guru. Karena guru memiliki pemahaman yang mendalam mengenai prinsip-prinsip tindakan profesional, memungkinkan dia untuk berinovasi dan menghubungkannya kritis 10 inovasi orang lain, maka ia atau dia mungkin tidak hanya melaksanakan instruksi atau mengadopsi, tanpa berpikir, rekomendasi dari 'ahli'. Kita sendiri adalah ahli. Kita tentu harus mendengarkan oiher gagasan-gagasan orang, tapi kita harus mengadopsi mereka hanya sejauh kita menemukan mereka diterima dalam pemikiran kita sendiri dan pengalaman.

     

Profesional Versus Akademik
      Seorang akademisi dapat didefinisikan sebagai dosen, peneliti, dan penulis, biasanya berbasis di universitas. Menurut kontras didefinisikan sampai sekarang, akademik berada di bawah kategori 'profesional', dan banyak akademisi sehingga akan mendefinisikan diri mereka.

      Tapi ada perbedaan penting antara pendudukan guru, arsitek dokter, di satu sisi, dan ilmuwan penelitian di sisi lain. Profesional adalah, pertama dan terutama, pembawa-tentang dunia nyata perubahan: obat dokter pasien, desain arsitek bangunan, (dia guru membawa tentang atau mengkatalisis belajar dasarnya, profesional mengutamakan tindakan real-time, sedangkan akademik. mengutamakan pemikiran - meskipun tentu saja profesional juga berpikir tentang tindakannya, dan perbuatan akademik untuk mengembangkan pemikiran nya Jadi perbedaannya adalah salah satu penekanan dan prioritas ketimbang substansi.

      Perbedaan Antara Akademik, Profesional, dan Perubahannya antara lain:

Para Akademik
1. Terutama dalam berpikir dan penelitian
2. tindakan (penelitian) dalam orde untuk menyempurnakan

3. tertarik dalam menemukan kebenaran berbagai informan
4. bukan agen langsung real-WO perubahan Id.
5. dievaluasi dalam term singkat oleh public relation.
6. dievaluasi dalam perubahan panjang

7. baik akademik dan profesional ( kadang-kadang berasal dari masyarakat awam).

Profesional
1. Terutama diduduki secara real-time tindakan.
2. berpikir dalam rangka untuk meningkatkan tindakan.
3. tertarik dalam mencari tahu apa yang bekerja.
4. adalah agen langsung dari dunia nyata perubahan.
5. dievaluasi dalam jangka pendek oleh sejauh mana ia membawa perubahan yang berharga dari sekitarnya

 6. dievaluasi dalam jangka panjang oleh pengaruh nya pada pemikiran dan tindakan
akademisi dan profesional (dan kadang-kadang masyarakat awam).

Kami Guru Bahasa Inggris

      Dikatakan bahwa sebagai guru bahasa Inggris yang profesional adalah untuk menyiratkan bahwa:
1. Kami adalah sebuah komunitas. Kami adalah sebuah kelompok yang dapat diidentifikasi, yang membuat tertarik pada interaksi dengan satu sama lain untuk kepentingan pembelajaran  untuk kenikmatan pengalaman dan bertukar ide dengan sesama rekan. Kami mencapai kinerja tertentu, dan kita sadar tanggung jawab kita terhadap belajar mereka. Kami menerbitkan, kami mengkomunikasikan ide-ide pembaruan, baik teori atau
praktis, untuk satu sama lain dan kepada publik pada umumnya: melalui di-rumah
seminar, konferensi nasional atau internasional, jurnal, atau buku.
2. Kita belajar. Kami tidak hanya mengajarkan: Kami juga belajar, terus - tentang subjek kita
amatir, tentang metode pengajaran, dan tentang banyak hal lain yang membuat kita
lebih berpendidikan dan pendidik karena itu lebih baik. Kita membaca, kita mendengarkan, kita merenungkan,
3. Kami adalah otonom. Tidak ada lagi yang bisa memberitahu kita apa yang harus dilakukan, kita sendiri, bertanggung jawab untuk menjaga standar profesional. Pada prinsipnya, oleh karena itu, lembaga profesional harus menetapkan persyaratan untuk akreditasi pada tingkat yang berbeda dan harus bertindak sebagai 'gatekeeper', memastikan bahwa pengajaran tidak performe dengan sakit-kualifikasi amatir.
4. Kami bertanggung jawab untuk pelatihan guru-guru baru. Ini adalah guru profesional siapa yang harus mengatur dan mengajar kursus THS generasi berikutnya
praktisi, baik melalui berbasis sekolah, perguruan tinggi berbasis, atau universitas-
berbasis program.

Profesional

        Guru pemula dan guru yang berpengalaman memiliki kebutuhan yang berbeda. Penelitian ini menunjukkan bahwa guru pemula cenderung peduli dengan mengajar sedangkan guru berpengalaman ingin menjelajahi Bagaimana-untuk dan Mengapa pertanyaan untuk tingkat yang lebih besar (Freeman, 1982). Jika demikian, maka secara logis guru secara alami akan mencari berbagai jenis kegiatan pengembangan profesional dan fokus isi yang berbeda sebagai kemajuan karir mereka. kegiatan pengembangan profesional yang menantang dan perubahan kerangka kerja konseptual saya, dan itu adalah belajar dari upaya-upaya yang memungkinkan saya untuk membuat keputusan yang lebih baik tentang kegiatan-kegiatan baru dan teknik yang baru pula.

     

Pengembangan Pribadi Komitmen Profesional

      Pengembangan kompetensi mengajar adalah tanggung jawab profesional kami, dan kami bisa di bawah  mengambil berbagai kegiatan dalam pemenuhan kewajiban ini. Crandall (1996)  dalam pidato utamanya pada Konferensi Kanada TESL, mengambil program, jurnal untuk membaca, supaya rekan-rekan dapat berbicara dan mengamati serta melakukan penelitian kelas meninjau buku pelajaran, dan hadir dalam lokakarya. 

      Berbagai peluang pengembangan profesional memungkinkan kita untuk mengembangkan rencana pembangunan yang komprehensif,  namun pribadi profesional, dan saya yakin itu harus menjadi rencana pribadi. Pengusaha dan organisasi profesi dapat mendukung pengejaran kami pengembangan profesional oleh dana kita konferensi sesekali atau workshop mengatur, tetapi sebagai pendidik kita harus membuat komitmen pribadi untuk pertumbuhan profesional kami sendiri yang sedang berlangsung.

      Setiap dari kita, saya percaya, harus secara pribadi berkomitmen untuk mencari kesempatan tambahan untuk belajar dan berkembang. Jika kita terus berpendapat bahwa orang dewasa ESL adalah suatu bidang keahlian pendidikan, kita harus memastikan bahwa kita memang memiliki keahlian itu. Pengetahuan dan prinsip-prinsip tanpa keterampilan atau, sebaliknya, keterampilan tanpa pengetahuan atau prinsip-prinsip, negara tidak dapat diterima secara profesional.

Daftar Pustaka:

Ricards dan Renandya. 2002. Methodology in Language Teaching. New York: CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS.